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  • 《跑警报》课堂教学实录高中语文教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高中语文教案    收藏本页

    一、教学设计思想

      本篇课文《跑警报》是篇感性散文,具有感性散文的无拘无束,率性自由的风格。文章所选取的材料很多,有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得文章杂乱无章,而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好文章,会进行模仿,把原来基础的作文训练抛到一边,模仿着文章的样子,想到哪写到哪,写得不伦不类。因此,要引导学生品味文章,了解文章的众多材料的情感基调和主题一致,并且是围绕主题进行组织叙述的,以及作者组织篇章的别具匠心。教学从学生的感受入手,引导他们边读文章边品味文章语言的幽默风趣,培养学生自读文章自己分析的能力。

    二、《跑警报》课堂教学实录

      导入:上节课,我们熟悉了课文,今天我们就来一起分析、欣赏这篇散文。

      师:昨天大家都读了这篇课文,那大家说说看,课文中都写了哪些内容。

      生:写了很多内容,有历史老师的故事,有讲谈恋爱的——(答案各异)。

      生(某一):很杂,好像什么都写,连不相关的也写了,没章法。

      生(某二):感觉很乱,不知道他要说什么,不过故事很有趣。(有学生附和两生观点)

      师:既然这样,那就让我们一起来分析,看看这篇散文都记叙了哪些人与事,又是以什么为线索记叙的,是否如以上两位同学所说的那样杂乱,读不明白,而其中的故事又有趣。我们一起来体味其中的这种趣味。

      师:我们先假设:如果是同学们以《跑警报》为题,大家会怎么写呢?

      生:没经历过,很难写。

      师:那假设现在有飞机来空袭,大家作何反应?

      生:还用说,跑啊!听到警报教室乱成一团,大家争先恐后地往外冲。

      师:哦,那我们来看作者是怎样开头的。

      生:从历史系教授的一件事讲起,没有一开头就写跑警报。

      师:你们觉得一开头用这故事如何?

      生:故事有趣,那女生记笔记真快。

      师:接着又写什么?

      生:自然就写昆明的警报多。

      师:然后呢?

      生:对“跑警报”的“跑”字作解释。

      师:怎样的解释?

      生:说“跑”相对“躲”、“逃”来说,“跑”字于紧张中透出从容,最有风度,也最能表达丰富生动的内容。

      师:那接下来写什么了?

      生:先写一个善于跑警报的马姓同学,后面的就写跑警报的类型。

      生(某一):后面就感觉没有叙述章法。一会儿说警报的类型,一会儿插了一大堆的故事进去,感觉作者说着说着就离题了。

      生:是啊!

      师:那好,我们就一部分一部分地看。

      师:警报有三种,先看第一种。

      生:是预行警报。

      师:作者围绕预行警报写了哪些事?

      生:先讲了侯姓同学的故事,还写了人逃跑的路线,还写了马帮——。

      师:前两个故事你们感觉怎样?

      生:有趣,不过与跑警报好像没有多大联系。

      师:感觉写得随意是吗?

      生:对。

      师:再往下看。

      师:文中写了跑警报的人和地点,人们的态度怎样?惊慌吗?他们都跑到哪些地方躲了?

      生:不慌,都很镇定,都躲得很集中。

      师:说说看。

      生:联大的学生见到预行警报还会继续上课。跑警报还有几个点,一是马尾松林,二是一个横断山沟。

      师:作者写了马尾松林的什么?

      生:马尾松林的景色,还有卖小吃的担子,详写了丁丁糖、炒松子。

      师:写得如何?

      生:美,很有趣,像是去旅游。

      师:别忘了,作者笔下的人们在跑警报。这样写表现了人们对当时的警报态度怎样?

      生:不在乎,很镇定。

      师:在横断山沟里重点写了什么?

      生:对联。

      师:表现了人们的什么态度?

      生:(不耐烦)不在乎。

      师:好,回头看一下,围绕警报的第一种——预行警报的事件都很有趣,人们的态度不在乎。作者的语言怎样?

      生:可感觉出风趣。

      生(某一):写走马帮也与跑警报有关?

      师:作者写走马帮虽与跑警报没有必然的联系,但从我们上节课对马帮的了解,我们可以从中感受到一种民间淳朴乐观的精神,与文中的感情基调是一致的,同时也增加了文章的趣味。

      生:(某一)好像有那么一点点意思。

      师:好,往下看后面的两种警报:紧急警报与解除警报,作者都写了哪些人和事?

      生:联大的学生与昆明的人们从不仓皇失措,有看书的,闲聊的,还打桥牌,还有借机谈恋爱。还有人傻到给女生送伞。

      师:这些事都(被学生打断)——。

      生(打断):非常有趣,大家都对警报不在乎,作者的语言很风趣。

      师:后面还有更绝的。

      生:一位学哲学的研究生学以致用,跑警报拾金戒指,一位金先生跑警报还带情书。

      师:还有更绝更厉害的——不跑警报。

      生:哇!一个姓罗的女生,一有警报就洗头,好爱美。一个姓郑的男生,一有警报就煮冰糖莲子,哇!还是我们广东的,真酷。

      师:怎样,够绝吧?

      生:厉害!

      师:我们分析到这里,知道本文的线索是什么了吧?

      生:警报类型是叙述线索,其中的人和事都围绕它。

      师:作者叙述的事件都有个特点是——

      生(打断):有趣。

      师:好像与跑警报反差太大了。

      生:说明我们中国人厉害,对日本人的飞机轰炸不在乎。

      师:文中哪里点到了?

      生:最后三段作者做了小结。

      师:作者说我们中国人生于忧患,已经很“皮实”了,“皮实”与“麻木”有什么区别?

      生:“麻木”应该是安于现实,再没有什么想头了,而“皮实”应该还抱有想头。

      师:想头?可以换个更好的词吗?

      生:“希望”好不好?

      师:连起来说是什么?

      生:皮实是对生活抱有希望,而麻木则没有。

      师(总结):本文记叙了联大师生面对日军轰炸,仍泰然处之,采取“不在乎”的心态而发生的种种趣事。这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命力的体现。

      (铃响)师:下课!

      生:谢谢老师!


     
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