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  • 《从百草园到三味书屋》教学设计 (人教版七年级上册)

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:初一语文教案    收藏本页

    教学目标
    1、 知识与技能:
    (1) 抓住事物的特点,用恰当的顺序写景。
    (2) 学习两相对照的文章结构。
    2、过程与方法:
           (1)学习并运用联系比较法,进行探究学习。
           (2)运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。
    3、情感、态度、价值观:
          激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。
    教学重难点
         重点是描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
     难点是描写三味书屋部分,对部分内容的理解以及对难解词语的理解。
    教学过程
    一、 作者及作品简介
    导入:歌曲小小少年
    鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
    小说集:《呐喊》《狂人日记》《彷徨》
    杂文集:《二心集》《坟》
    散文集:《朝花夕拾》《野草》
    二、 题目解读
    文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味。 
    文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比,有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。
    “三味”的含义(“三味”是指“经书之味,史书之味,子书之味”。 
    《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从••••••到•••••••”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。
    三、 课文阅读
    确凿záo               菜畦qí              蟋蟀shuài 
    缠络chán              觅食mì             竹筛shāi 
    宿儒sù             渊博yuān        鼎沸dǐng 
    珊瑚shān              锡箔bó              倜傥tì tǎng 
    脑髓suǐ               蝉蜕tuì            攒cuán 

     盔甲kuī               东方朔shuò          敛liǎn
    四、 文章总析
    第一部分(1—8段):回忆百草园的乐园生活。又可分四层。
     一层(1段):写回忆百草园的缘由,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。 
     二层(2段):写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 
     三层(3—6段):插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 
     四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
    第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。
     一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
     二层(10—11段):写入学的情形,介绍了书屋的陈设和对先生的印象。
     三层(12—16段):写不准提课外的问题。
     四层(17—20段):写不准去后园玩。
     五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。
    五、 文章分析
    百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么? 
    通读全文,你最喜欢那一自然段,为什么? 
    第九节在全文中起什么作用?
     
    作业一
    1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段
    六、 深入分析
    (一)第二段分析
    问题一:“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用? 
    问题二:这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?
     
     
    (二)第七段分析
    问题一:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 
    先抑后扬,欲扬先抑。
    以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
    问题二:找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。
    捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩
    九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
    (三)第二部分分析
    问题一:你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师? 
    知识渊博,教学认真,读书投入,不束缚也基本上不体罚学生。
    问题二:鲁迅对先生是什么态度? 
    敬慕、热爱 
    问题三:在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的? 
    好问、贪玩
    中心思想
    文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
    作业二
    运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。 
    课外延伸
    下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事:
    他曾制作一张书签,中间竖写“读书三到:心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。读书时,读一遍书,自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏,大家都仿效起来。
    有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着
    “君子自重”4个字。
    鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再没有迟到一次。
    把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。
    1、鲁迅少年时这样用功,为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?
    2少年鲁迅视百草园为乐园,又是一位用功读书的学生,两者有矛盾吗?
    3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?
    板书设计

     


    (自由快乐的乐园)

    (枯燥无味的书塾)


    课后反思