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论高中英语课堂教学中合作学习的效果

论文作者:本站    论文来源:本站整理    论文栏目:企业管理论文    收藏本页

摘要:本文立足于当今社会英语教学的实际意义,以一种新兴的英语课堂教学模式——合作教学为着眼点,对合作学习的基本意义进行了研究与分析,据此论证了这种合作学习方式在高中英语课堂教学中所起到的显著效果与优势。

关键词:高中英语  课堂教学  合作学习  效果

        伴随着经济社会逐步发展与全球一体化水平的提升,英语已成为世界范围内沟通与联系的通用语言。这也使得英语在学习教育过程中所占据的地位日益重要。就我国而言,英语教育与学习贯穿在学生的学习全阶段,在高中教学过程中的意义显得尤为突出。如何加强高中英语课堂教学中的学习速率与学习质量,已成为当下相关工作人员最亟待解决的问题之一。
        一、高中英语课堂教学中合作学习的基本概述
        从理论上来说,合作学习是指学生为了完成相同目标,从而或自发或被动的进行责任分工,实现目标进行与完成统一的互助性学习。这种教育模式最大的特点在于改变了传统学习过程中所宣扬的独立性、个体性学习,反过来鼓励学生们以完成目标位基础,在共同完成任务的过程中实现自我价值与集体价值的统一。
        综合国内外相关学者对合作学习意义的基本概述,结合高中英语课堂教学的实际情况,可以对合作学习作出下定义:以学生之间的互动合作为课堂教学的基本价值取向,以学习小组为基本形式,把握英语课本中的动态知识点进行发散延伸,
        以团体合作成绩取代个体成绩,据此达成课堂教学的质量要求。
        二、高中英语课堂教学中合作学习的效果研究
        (一)合作学习有利于学生认识并理解英语语言教学的精神含义。高中英语教学作为英语词汇、语法记忆向听说读写四位一体语言应用转变的中间环节,其教学目的远远不限于对各类词汇、短语、语法知识的传输与背诵,更需要向着交流式、沟通式的应用能力培养方面侧重,这才是英语语言教学的真正精神含义。
        (二)合作学习有利于凸显学生的主体性地位。传统的高中英语在课堂教育过程中始终维持着老师提问——学生回答的基本方式,这使得学生处于被动接受地位,无法调动起参与教学的积极性。而合作学习要求学生主动向其他课堂参与者发问,并就自己的观点进行阐述。这不但使学生所学的知识得到了及时的巩固与应用,同时教学方式的转变也满足了学生的新鲜感,有助于他们在积极健康的教学氛围下发挥课堂学习的主动性。
        (三)合作学习有利于提高学习质量。合作学习转变了学生对传统课堂气氛的看法,它以较为生动、活泼、自由的学习环境来感染学生,放松他们的心态,使其能够在这种环境引导下畅所欲言,不用担心犯错。在加上合作小组强调每个学生的参与积极性,学习任务都有组员共同承担。每个个体不同的思维模式经由小组讨论、商议,往往会碰撞出不一样的火花,从而促进学生再考虑问题时建立起逻辑与发散思维模式的统一,提高学习效率与质量。
   (四)合作学习有利于挖掘学生自学能力。合作学习使学生在课堂教学中的地位发生了质的改变。在合作学习小组内部往往会有一个默认的领导者,领导者负责将已掌握的知识与技能传递给其他组员。在这一过程中,领导者为了完成自己的领袖任务,在传递知识技能前往往需要进行详细的资料查阅与充实;与此同时,其他学生为做好接受知识的准备,往往在课堂学习中更为专心,在遇到不懂的词汇与单词时,学会了查找与翻阅工具书。这种现象无论对合作小组中的领导者或是接受者而言,都是自我学习与充实能力锻炼的一个过程。
        (五)合作学习有利于培养学生的人际交往能力。合作学习将成绩判断的依据做出了改变,个体独立的成绩已不能用来说明实际问题,小组的总体成绩才是各个组员学习能力的最终表现。这使得学生不断要关心自己的学习能力,还要同时关注到小组中各个组员的实际情况。小组责任感与荣誉感的提升使学生之间沟通交流的时间大大提升,并在这一过程中认识到了如何吸取他人优点、更正自身缺点的方法。这对与学生今后的人际交往而言都是十分必要的。
        (六)合作学习有利于弥补其他课堂教学模式的不足。首先,合作学习的教学模式不仅调动起了学生学习的积极性,也使科任老师显现出了更为热情的教学表现张力。与此同时,教师所关注的学生能力的提升不再局限以“成绩定能力”的衡量标准中,更多的对创造能力、发散能力的培养加以了重视。
        三、结束语
        总而言之,合作不仅仅是一种学习方式,更是学习内容的体现。事实证明,在高中英语课堂教学中开展合作学习,不仅有利于学生与教学者明确自身在教学过程中的地位与职责,同时帮助学生在这一发育成熟的关键时期建立起正确、积极的生活与学习态度,提高了他们掌握英语知识及技能的水平,更为之后的发展打下了坚实的基础。

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