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关于小学劳动课教学内容的思考_劳技论文

论文作者:佚名    论文来源:不详    论文栏目:劳技论文    收藏本页
    现在,各地依据1992年经国家教委组织审查通过的《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲(试用 )》,根据本地区的实际,编写适合自己用的教材,使这门课的开设和教学逐步走上正轨。劳动教育在教改实 践中,为新型人才的培养,起到了不可低估的积极作用。
    目前,各地教材的教学内容基本上是以现行大纲为准,大体可归纳为以下三个方面。
    一是以儿童生活、学习为主线的劳动实践。这部分劳动内容以儿童个体为中心,围绕自我服务的吃、穿、 用、生活起居等,教给儿童力所能及的自己应做的事。如吃的方面,从食用方便食品开始,到学会做一般的主 食和炒几个简单的饭菜;洗涤方面,从洗手洗脸开始,到学会洗自己的衣被;穿的方面,从穿鞋、系鞋带开始 ,到学会缝制简单的生活用品,如椅垫、围裙等;学习方面,从收拾书包开始,到学会自制一些简单的学习用 具。
    二是简单生产劳动。从各地的教学实践看,这些简单生产劳动主要是手工劳动,包括纸工、泥工、小木工 、小金工、种植、养殖、编织、缝纫、刺绣等。
    三是以上两方面劳动的扩展,即从自我扩展到家庭、学校和社会。如生活方面,从以自我服务为主线的劳 动扩展到家务劳动、公益劳动;生产劳动,从课堂、家庭的小范围、小型实践,扩展到社会实践。
    目前,绝大多数地区的小学劳动教材,基本上围绕上述内容形成教材的主要框架结构,并以此框架开展教 学活动。不少教师和教学研究人员,在教育教学活动中,提出如下值得研究的问题。
    (一)教学内容与少年儿童成长实际需要的关系与必要性
    不少教师、家长认为:现行大纲和教材中安排的学生自我服务和家务劳动的内容,切合学生实际,也很需 要。少年儿童从小学做一些家务劳动,使他们生活基本上能够自理,无疑对学生本人和家庭都有益。但也有不 少教师和家长认为:诸如穿衣、吃饭、修修补补这样一些简单的生活自理的知识和技能,少年儿童学与不学必 要性不大。原因是:这些生活技能,孩子们从不会到学会,需要教师、家长和社会付出很大的教育、管理代价 。让孩子们做,还不如自己去做;另则,这些技能,随着少年儿童年龄的增长,在日常生活中耳濡目染,受到 潜移默化的影响,需要时,为环境所迫,他们自然就能学会。
    对于技能学习,部分同志认为也无多大必要。理由是:小学教育是素质教育,是基础的基础。在小学阶段 ,少年儿童不可能就将来走向社会后的职业取向作任何选择。因此,诸如种植、养殖、缝纫、编织、小木工、 小金工等学习内容,不必进入课堂,通过课外活动的参观、考查、校外实践,让孩子们了解些情况就可以了。
    (二)教学内容与学生生活、学习的实际脱节
    不少人反映,现行大纲和教材中规定的教学内容与学生的生活、学习实际脱节、相距甚远。许多同志认为 ,农村学生应紧紧围绕农村实际,以农业生产和农村实际生活为主。反之城镇学生则无需学习这些知识。如农 作物的种植、栽培与管理的基础知识;农业机械、器具的认识与使用,小型家禽家畜的饲养等,城镇学生学了 也无用。生活方面,一些家用电器,如吸尘器、燃气具等与农村学生的实际生活也不相符。
    (三)教学内容与教学条件的脱离
    由于劳动课是一门新课程,而且在教学中,一方面强调它的实践性,另一方面又强调以课堂教学为其主要 教学形式。加之师资、场地、设备等问题又都是目前多数学校办学条件尚不具备的。其中,尤以场地、设备问 题为最大。教材中占据一定份量的饮食制作、木工、金工等教学内容,又都需要大量的工具和设备。这些要求 有的是目前教育行政部门和学校在财力和物力上暂时还无法达到的。因此,大纲和教材中的这部分内容就形同 虚设,或者只能在课堂上以讲授代替实践操作,实际上的教学要求还无法落实。
    上述问题,是目前小学劳动教育教学中反映出的现实问题。那么,究竟如何看待这些问题呢?
    首先,要进一步完善小学劳动课教学大纲。目前试用的教学大纲,因为时间仓促,研究不够,经验不多, 必然带来如下一些问题。
    1、劳动课是一门实践性很强的学科,实践内容受到实践者所处地域的制约,它的地域性很强。通常大家 说它是一门地方课程。由于我国地域广阔,东西南北,沿海与内地,发达地区与落后地区,平原与山区,城镇 与农村,差异很大。因此,用一个大纲去涵盖所有不同地区的需要,这就很难做到处处合适,大家满意。这也 是目前大纲自身存在局限性的主要原因。

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