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劳技课课堂教学模式初探_劳技论文

论文作者:佚名    论文来源:不详    论文栏目:劳技论文    收藏本页

    劳动技术教育课是一门实践性很强的课程。由于教材内容与其他学科明显不同,课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异。但是和其它学科一样,它的基本教学结构还是存在的。我认为,劳技课的基本教学结构大体可分为以下五个教学环节:

1.导入新课。
实践证明,创设良好的劳技课教学情景,能激发学生学习劳技课的兴趣和开启学生的思维。如讲授《刨子的使用》时,可利用谜语:“一只猫顺板跑,吃木头拉皮条。”导入新课。创设教学情景的形式多种多样,言简意赅的导言、故事、谜语,妙趣横生的范作、多媒体的视听图画等均可创设教学情景,使学生们跃跃欲试,情绪高涨。

2.讲授演示。
讲授演示是劳技课教学的主体,是教师主导作用充分体现的环节。教师可结合学生阅读课文,讲授本节课的知识内容、操作步骤方法、要领等内容,充分调动学生的视听器官。学生通过听讲、观看板书、观察示范操作学习新知识,为实践和创作打好基矗在这一环节,根据劳技课特点,教师应合理、精确、直观地使用音像、挂图、实物范作等教具,补充语言讲解的不足。

3.实践指导。
应抓住恰当的时机讲解操作难点,并用提问的方法使学生回顾已学过的知识,通过动脑动手实践,落实知识向技能转化。对个别学生还可以手把手地教,及时地提出评价(表扬正确的做法,指出错误及纠正方法;抓住典型,提醒全体学生注意)。

4.展示成果。
教师以灵活的形式展示教学成果,并予以恰当评价,让学生体验到劳动愉悦的同时,萌生“乐劳”情感,思想教育的目的也就在潜移默化中得到落实。

5.总结引导。
全面总结学做的方法步骤,引发学生进行再创作实践,启迪学生深层思考,使学生有“课已尽而意无穷”之感,从而继续保持学习兴趣,进而继续探讨和进行再创作。

应该指出,教学有法,但无定法,利用劳技课“五环节”课堂教学法并不是说每堂课都要面面俱到,都要这样完整,而应该根据具体内容灵活处理。总的原则是:劳技课教学,必须在遵循劳技课的规律和特点的前提下,坚持贯彻“趣、精、活、实”的教学原则。

趣:根据学生的年龄、心理特点,根据教材内容需要,教师在讲授与演示指导中要具有趣味性、启发性。

精:讲授知识及操作方法语言要精确,教师的操作演示要精确规范。

活:教师的教态、语言要亲切、自然,教学气氛要轻松、活泼。

实:课堂教学,促进学生掌握知识,形成技能及进行思想教育的三项任务要落到实处。

总之,设计劳技课教学模式的最终目的是通过教学,培养和提高学生的知识、智能、技能、情感、意志、性格等心理品质和身体素质,成为未来社会需要的从事创造性劳动的人才。

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