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小学低年级劳动课的“示范模仿式”_劳技论文

论文作者:佚名    论文来源:不详    论文栏目:劳技论文    收藏本页
    小学低年级劳动课的“示范模仿式”教学模式,是根据小学劳动课教学大纲和劳动学科的特点构建的。其 理论依据如下:
    1.“示范模仿式”教学模式,符合杜威的实用主义教育教学思想。
    美国教育家杜威认为学生的亲身活动是获取知识最主要的途径,只有通过自己动手实践,才能促进大脑思 维的发展。这一理论的实质是以学生为中心,“从做中学”。他认为教学过程是一个学生参与的过程,因此教 学不应该只是讲和听,而必须通过做去感受、发现和升华。这样做的目的是以解决问题为中心,注重学生的亲 身实践,着眼于创造能力和意志力的培养。
    2.“示范模仿式”的教学模式符合素质教育的要求。
    素质教育是以提高德、智、体、美、劳为目标,以提高整个中华民族素质为己任,全面贯彻党的教育方针 ,按照教育规律育人的教育。素质教育充分体现全体性、全面性和主动性,它把全体受教育者作为自己的教育 对象,并面向学生的每一个方面,使学生的德、智、体、美、劳都得到充分和谐的发展。
    3.“示范模仿式”教学模式符合小学生的心理生理特点。
    小学低年级学生的年龄只有八九岁,这个时期的儿童充满好奇心和求知欲,好学、好问、好动,形象思维 占主导地位,而且注意力不稳定,持续时间短,容易被无关刺激吸引。因此,在教学中,教师的示范操作和学 生的模仿操作应同步进行,学生边听、边看、边实践,注意力高度集中,能收到较好的教学效果。模式结构如 下:
    附图{图}
    具体操作过程:
    1.导言激趣:巧设导言,激发兴趣。
    兴趣是儿童认知需要的情绪表现,是儿童探求知识的心理基础。凡使学生感兴趣的事他们都愿意学、愿意 做,因此要精心设计导言,使学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。导入新课的方法很多,常用的有成果展示法 、谜语法、故事法、游戏法等。在选择方法时要根据每节课的具体内容来定,低年级多采用谜语法、故事法。
    2.学习新知:示范操作、模仿学习。
    学习新知识包括两方面的含义:一是要感知教材,就是指导学生学习书本上的理论知识。这一步是必不可 少的,不能认为劳动课只教会学生怎样操作就达到目的了,因为实践操作一定要在学会正确的理论指导下进行 。二是要学会正确的操作要领。为使学生在掌握知识的同时学会制作方法,教师一定要做准确的示范操作。根 据低年级学生好动、好模仿、注意力不持久的心理特点,教师的示范操作和学生的模仿操作要同步进行,即教 师示范操作一步,学生就模仿操作一步。由于刚看完教师的示范操作,所以学生都能准确地模仿下来。等学生 们都做完后,教师再示范操作第二步、第三步。这样就可以克服学生操作时不按规程做,甚至会漏掉某一环节 的现象,从而使学生掌握基本知识和操作技能,为独立操作奠定坚实的基础。
    3.实践操作:独立实践,掌握技能。
    劳动课的突出特点是实践,也只有通过实践才能培养学生的动手能力。俗话说,“熟能生巧”,就说明动 手能力的提高,是建立在反复实践的基础上。由于低年级学生年龄小,如果对每一个劳动项目的实践,只是单 调机械地重复,学生就会感到厌倦。如果不断地改变实践方式,如游戏、比赛,虽然是同一个劳动项目,但每 一次实践学生都有新奇感,就会使学生始终保持浓厚的学习兴趣,不仅活跃了课堂气氛,加强了师生的感情交 流,也使学生的动手操作能力有了进一步的提高。
    4.评比总结:展示成果,课堂小结。
    成果展评是劳动课必不可少的一个环节。对学生作品的展评,既可检查教学效果的好坏,又可让学生体验 成功的快乐,并能激发学生的竞争意识、质量意识。给做得好的学生冠以“最佳小主人”“小巧手”“小标兵 ”等荣誉称号,使小学懂得劳动创造世界的道理。知道只有通过劳动,生活才能变得更加美好,从而使学生对 劳动及劳动人民的热爱得到升华。
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