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浅谈对语文作业批改

论文作者:贾明海    论文来源:本站整理    论文栏目:语文论文    收藏本页

浅谈对语文作业批改

                                                      贾明海

作业批改,是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此,它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术,给教学工作带来的收益是不小的。要注意研究语文作业的批改方法。

一、学生互相交换批改,教师抽查了解情况。

作为一个小学生来说,思想比较幼稚、单纯。他们往往存在一种心理:总希望自己在某些方面比别人强一些,让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理,可以让他们交换批改作业。有时,连掉了一个字,或是哪个字多了一点,少了一捺,甚至写歪了,他们都能找出来,并督促对方立即改正。

我每次在他们交换以后,就在班上统一评分标准。比如,错一个字扣一分,写错一个拼音扣一分,作业写得不整洁扣五分等,然后才叫学生批改。改完后,让学生把扣分写在后面,最后我收来统一批分。在一般情况下,交换批改的方法有下列两种:

1、学习好的和学习差的同学交换

有时,我布置的作业题难度较大,除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外,还有一部分学习较差的同学感到困难,作业中会出现一些错误。所以,就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。

2、同桌互相交换批改

这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是:交换起来比较方便。另外,还可以互相交流批改中发现的问题,以便及时纠正。

运用同学之间互相交换批改,最后由老师统一收来检查的批改方法,不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目;而且久而久之,还能培养他们发现问题和解决问题的能力。

二、教师告诉学生答案,学生自己检查批改

学生在独立完老师布置的作业时,往往只凭自己的"想当然",不作过多的分析、思考,以致造成作业上的错误。可怕的是,如果学生凭这种"想当然"做出来的错题,不及时得到纠正;那么,这种错误码的印象保留在脑子里,时间一长,根深蒂固,再想把它从脑子里清除,就决非一日所能奏效的。

针对学生的这一特点,有些类型的作业,必须做到快速批改,及时让学生纠正错误。对于这类作业,我采取了告诉学生答案,让他们自己检查批改,然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎,弄虚作假,我事先作了规定,如果有错误没有改正者,被我检查出来,要加倍扣分。这样一来,学生批改自己的作业,就十分认真仔细了。 比如默写课文或做"按原文填空"的作业,我先让他们关好课本,自己独立完成作业。等到他们都已做完,我就让他们翻开课本,对照课文认真批改。最后由我收来统一检查、批分。采取"教师告诉学生答案,学生自己检查批改"的方法,可以防止学生在学习上的"后遗症",对所学的新知识能掌握得比较准确、牢靠些。

三、充分利用学习"尖子",组成作业批改小组善于培养和使用"小助手",是 每个教师所不可忽视的。充分发挥"小助手"在学习上的特长,组成作业批改小组,互帮互学,共同提高,是我指导学生批改作业的另一种方法.我根据学生中语文作业的差异,找出了几个语文水平较好的学生,让他负责一个作业批改小组的工作,主要任务除了负责检查批改本小组的作业,讨论作业中存在的问题以外,还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时,设计几个作业题,带领整个小组的同学研究、讨论。例如,在语文小测试过后,我就把试卷发到每个同学的手中,然后按分成的作业批改小组,认真进行"研究讨论式"的批改。在批改中,有的题目答案正确与否,连小组长也一时拿不准,就提出来让大家讨论,征求每个同学的意见,最后取得了一致的看法,再作出正确与否的结论。在学生批改的过程中,我轮流到各小组去,检查他们批改的情况,在他们遇到实在无法解决的疑难问题时,我就加以必要的引导或给予解答。此外,同学有时找来了有关古诗的学习材料,我就先把小组长召集起来,先让他们解释其中关键的字词,然后说出每一句诗的意思,以及作者写诗的目的。在他们首先"消化"了以后,由他们带到各小组去,待其他同学做成作业后,再由小组长带领大家讨论批改。

通过这一方式的作业批改,后进生的转化工作有了一定成效,班上的学习风气也越来越浓,即使学习好的同学有了"用武之地",又带 动了学习成绩比较差的同学。更主要的是培养了他们的自学能力,调动了学生的学习积极性。

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